摘 要：汉语在世界范围内是常用的语言之一，学好汉语是学生融入社会、学习掌握一切科学知识的基础与前提。因此，进行汉语教学是非常必要的，尤其对于少数民族来说，学好、用好汉语具有重要性与紧迫性，注重对学生听、说、读、写的能力进行培养，从而不断提高少数民族学生的语言表达能力。
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　　关键词：新疆；少数民族；双语教学；汉语表达能力
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-178-01
　　汉语是世界五大语言之一，是人们沟通交流的主要工具。在小学中开展汉语教学对提高学生的语言表达能力有重要的作用。近年来，随着经济的飞速发展，少数民族掌握汉语、学习汉字蔚然成风，双语教学在少数民族中大力地开展，排除一切困难与阻力取得了显著的成果。对于民族学生来说，汉语虽然不属于本族语言，但是学好汉语言是他们将来学习掌握一切科学知识的基础之基础，是接收知识信息的前提，是交流、表达的主要交际工具。在少数民族的双语教学中对学生进行汉语教学主要是从听、说、读、写方面进行，着重培养学生的说话能力、阅读能力和写作能力，从而在根本上提高汉语表达能力。那么具体教学中应如何做呢？现根据自身的教学经验总结如下几点：
　　一、培养说的习惯，使学生敢说、会说
　　现行的语文教学大纲要求，教师应让学生学会使用普通话来进行思想交流，能够用流利的普通话来表达内心的想法与感受。因此，在双语教学中教师应努力培养学生说的习惯，掌握说话技巧，并能够坚持不断的练习，从而掌握汉语的口语表达技巧。对于民族学生在训练说的时候应坚持循序渐进的原则，树立学生说的勇气，为其营造说的环境，让学生身处于汉语表达的情境中，从而敢说、会说。
　　1、消除心理障碍，鼓励民族学生敢说。
　　民族学生在汉语课堂上往往表现出紧张、害怕的不良心理，即使是一些基础较好的学生站起来回答问题也会出现卡壳或是结结巴巴，不能进行顺畅的说练。因此，汉语教师应针对学生表现出来的不良心理进行有效的训练，以消除学生畏难、紧张的心理。在课堂上应尽量多训练贴近实际生活的说话内容，从学拼音、学词语、学句型到文章，不论是发音发对或发错，内容说错或说对，语句通顺或不通顺，都要让学生多说、多练。课外更加要多说、多练、多写。久而而久之，就会调动学生开口讲话的积极性与说话的兴趣，使学生有了说的勇气与自信，逐渐使他们养成了良好的说的习惯。
　　2、营造良好的语言环境，指导民族学生会说。
　　在双语教学中为学生营造良好的汉语言环境是非常重要的。在双语教学中教师应重视为学生营造良好的汉语语言环境，让学生亲身处于语言环境中，感受汉语的魅力。同时，教师不但要善于精心营造良好的语言环境还应根据教材的特点，教会学生仿说和续说。可利用课文关键词语，教学生以自己观察所得素材作仿说练习。还可以围绕课文主题引导学生自由选角色，边演边说。也可以抓住课文省略部分让学生补充说或课文结尾处留下想象和回味的部分让学生模仿内容续编故事，这样既提供了说话的机会，又培养了学生的思维和想象力。而且，每周课堂教学中安排固定的汉语演讲课、口述课文课、汉语讨论课等活动。课余时间可安排第二课堂活动课，如“一对一”说汉语联宜活动、汉语演讲比赛、读书心得会等活动更加促进民族学生的语言表达能力。
　　二、培养读的习惯，增加学生的阅读量
　　在双语教学中除了要求学生能说、会说，还应培养学生阅读的习惯，通过阅读来感受汉语的表达方式，从而提升自身的汉语表达能力。因此，教师应注重对民族学生进行阅读教学，通过阅读教学让学生获得必备的知识，特别是汉语知识和文化尝试的经验，这些经验可以帮助学生获得新的知识；还能在阅读锻炼中提高阅读能力，掌握方法，促进智力的发展。阅读是一种从口头语言状态提高到高级的书面语言的言语活动。在具体的阅读教学中，教师可从以下两方面着手：
　　1、教给学生读书的方法，培养阅读兴趣。
　　阅读是学好汉语的基础，在汉语教学课堂上教师应努力为学生提供读书的机会，提供给学生好的文章，可以是散文、可以是古诗，鼓励学生去阅读，激发其阅读的兴趣。同时在汉语文课堂上不妨大胆地试一下，分析课文每段内容时在老师富有激情的引导下让学生边读边体味的同时把好的词句背下来，不断地积累丰富的语言精华；还要让民族学生养成持之以恒的看报、读杂志、听广播的习惯，它对汉语口语表达和写作都有一定的促进作用。另外，可组织学生在班上进行阅读比赛，不断提高学生的阅读兴趣。
　　2、加强阅读理解的训练，不断提高学生的理解与判断能力。
　　阅读理解是进行阅读训练的重要方式之一，课堂上老师在训练民族学生的阅读理解时，不要做硬性的导读设计，而是根据学生的思维力和理解力的情况，让学生自己主动感知阅读内容的结构、思路、特点，由学生自由地从多个角度思考、理解和体验所阅读内容，在老师的指导下感受文章的情韵、思考作者写作时的心境和社会背景，感悟作品的生命力，品味语言的精妙，从而不断提高学生的判断能力、理解能力、思维能力与想象能力。
　　三、培养写的习惯，提高学生的写作能力
　　在说、读基础上培养学生写的习惯是学习汉语言的一贯流程。教师应向学生强调写的重要性，并采用多种教学方式对学生进行写的训练。在课堂上，通过阅读让学生读懂文章内容外最主要是如何学会运用文章的语言能力。将阅读文章获得的知识运用到实际生活中，通过思考与体会，写出对文章的读后感。在体验原文本的基础上，学生们可以发挥创造力和想象力，观察生活中的景、物、人、事，思考其中的人生，加上阅读积累的语言能力，就可以鲜明地生动地表达出来。
　　总之，在少数民族双语教学中进行汉语言教学势在必行。要想提高民族学生汉语表达能力教师应从说、读、写三方面下工夫，为学生营造良好的汉语言学习环境，教给学生学习方法，使学生敢说、会说，能读、会读，愿写、会写，从而不断提高汉语表达能力。